Высокие темпы совершенствования геоинформационных систем и технологий приводят к необходимости регулярного обновления содержания учебных дисциплин и повышения квалификации преподавателей геоинформационного профиля. В статье рассматривается проблематика преподавания геоинформационных технологий. На основе анализа научных публикаций и собственного опыта авторов в области преподавания геоинформационных технологий исследованы существующие подходы и предложена новая форма взаимного повышения квалификации преподавателей геоинформационных технологий с учетом современных условий и возможностей, рассмотрены технологические и организационные аспекты реализации данного процесса. Алгоритм проведения краткосрочных курсов в настоящее время хорошо проработан, но не всегда качественно исполним, поскольку проведение курсов приходится совмещать с текущей преподавательской, научно-исследовательской и производственной деятельностью наиболее востребованных участников программы взаимного обучения. В таких условиях оптимальной представляется учебная программа курсов повышения квалификации, распределенная по учебному году, когда каждый авторский блок программы готовится преподавателями без ущерба для их основной деятельности, а участники курсов могут повторно изучить или пересмотреть лекции в видеозаписи и подготовиться к квалифицированному обсуждению пройденного материала. В статье приводится обоснование предлагаемого подхода.
The article discusses the problems of teaching geoinformation technologies. Based on the analysis of scientific publications and the authors’ own experience in the field of teaching geoinformation technologies, the existing approaches are investigated and a new form of mutual advanced training of geoinformation technologies teachers is proposed, taking into account modern conditions and opportunities, technological and organizational aspects of the implementation of this process are considered. The optimal optimal term is the training program of advanced training courses, distributed distributed over the academic year, when each author block of the program is prepared by each teacher without prejudice to their main activities, and the participants of the courses can re-examine or revise the lecture material in a video recording and thus prepare for a qualified discussion of the material covered. The article provides a rationale for the proposed approach.